如何激发农村学生的写作兴趣
如何激发农村学生的写作兴趣 《语文课程标准》对小学生写作提出了全新的要求：提 倡自由表达，提倡表达个人的独特感受，注重激发学生的写 作兴趣，培养学生的创新能力。但是很多农村学生的写作兴 趣并不是很浓厚，反而害怕写作，缺乏写作兴趣、畏惧写作、 无话可说等现象在农村学生写作当中普遍存在。那么，如何 有效激发农村学生的写作兴趣呢？对此，我进行长期的实践 和研究，下面谈谈自己的一些看法。一、走进自然 农村是最贴近大自然的，农村学生接触大自然也是最多 的，对大自然有着自己独特的感受。为了激发农村学生的写 作兴趣，教师可以带领学生走进自然，让大自然对学生的身 心和视觉产生强烈的刺激，从而有效激发他们的写作兴趣。
例如，要求学生描写西瓜时，我利用课余时间带领学生 到附近的西瓜园进行观察和感悟：瓜园里的西瓜，虽然形状 大致相同，但是存在略微差异。为了增强学生的感悟，我让 老瓜农对西瓜的生长特性、成熟情况、种植情况等进行详细 的介绍。经过这次观察之后，学生很快地完成了这次写作任 务，字里行间无不蕴含着丰富的情感——乐趣！又如，我曾 经布置过这样的写作任务——《我家的菜园》，让学生去家 里的菜园好好观察一下，写一个200字的小作文。通过对自 家菜园的认真观察，有学生这样写道：“我家的菜园基本上 都是由奶奶打理的，一排排的蔬菜，给人一种非常整齐的感觉。而蔬菜就像站岗的士兵一样，似乎在等待着主人的检阅 ……”，学生参观自家的菜园之后，有了强烈的倾吐欲望， 获得第一手材料，使他们有话可说。
俗话说：“百闻不如一见。”为了有效激发农村学生的 写作兴趣，教师可以利用大自然这唾手可得的教学资源，让 学生走进大自然，真切地感受大自然，从而变得有话可说。
二、走进生活 写作教学中，教师应该走出过于注重写作技法指导的误 区，践行生活式的写作教学法。教师通过生活话题的引入， 引导学生在写作过程中去思考与生活相关的问题，倾诉自己 的生活感悟，表达自己的观点。
例如，教师可以让学生就某一话题进行思考，把自己的 所想所悟都表达出来；
可以让学生对“孝敬父母”这一话题 进行写作，思考传统孝道对人的意义；
可以让学生对“新生 儿”这一话题进行写作，阐述生命诞生的意义；
可以让学生 对“残疾人”这一话题进行写作，思考残疾人生活的艰辛 ……通过对生活话题的写作，学生会由衷地表达出自己对生 活的感悟，一切都是由真情实感所发的。对此，有学生在“孝 道”这一话题中这样写道：“爷爷躺在在床上已经有七八年 了，爸爸每天都会给爷爷按摩、洗澡，还时常给爷爷讲笑话， 逗他开心。在我看来，这就是孝道。对长辈的孝顺并不是一 朝一夕就可以体现的，它需要经过岁月的考验。”学生有感 而发，这是写作的最高境界。同时，可以在一定程度上激发农村学生的写作兴趣。
三、走进文本 文本是教师进行写作教学的重要资源，恰当运用文本进 行写作教学，可以有效激发农村学生的写作兴趣。在一篇课 文教学结束之后，我经常思考如何结合文本引导学生进行写 作，激发他们的写作兴趣。
例如，教学《找春天》一课之后，我要求学生根据课文 中的话语寻找春天的足迹，学生的兴致非常高涨。有的学生 写道：“春天是美好的，喜欢春风吹拂在自己的脸上。各种 鲜花争相开放，给大自然画上了各种美丽的颜色，我们在花 丛间嬉戏，好不快乐……”有的学生写道：“春天是一个让 人流连忘返的季节，我爱春天。爱春天的花朵，爱春天的小 草，爱春天的河流，爱春天的天空。不经意间，我发现田里 的麦子长得更加旺盛了，绿油油的。啊！春天来了……”有 的学生写道：“早上上学的时候，突然发现柳树长出了几根 新芽，昨天还是光秃秃的，今天就增添了几分绿意。这是春 天的颜色。我继续寻找着，河里的小鱼似乎也感受到了春天 的到来，快乐地游来游去……”教学实践表明：让学生根据 文本进行写作，可以有效激发学生的写作兴趣，使学生慢慢 走近写作，爱上写作。
总之，写作教学中，教师应从农村实际出发，让学生走 进自然、走进生活，帮助学生养成留心观察、注意积累、乐 于写作的良好习惯，指导他们把生活经历、大自然、乡土题材与写作紧密联系起来，不断激发农村学生的写作兴趣，促 使学生爱写作文、会写作文、写好作文。