如何做好期末复习提高班级学习成绩
如何做好期末复习提高班级学习成绩 首先要感谢校长和老师们给了我这次机会。到前进学校 以来，校长以及各位老师，在工作上给了我极大的支持和鼓 励，我再次向各位表示感谢！是各位老师在教育教学中严谨 的态度、工作中无私奉献的精神，感动着我，鼓舞着我，我 也从大家身上学到了许多。今天校长让我来谈一下如何做好期末复习提高班级成 绩，其实我所做的都是各位班主任老师在平日工作中所做到 的，算不上什么经验之谈，只是和大家共同探讨吧。今天在 这儿我只是向各位领导、老师们汇报我工作中的点点滴滴， 以及我当班主任的一些心得和体会，以便我们大家共同交流、 提高。
首先我认为要提高班级成绩，需要做好以下几点：一、 要充分发挥学生的非智力因素的作用，培养学风。智力因素 起重要作用，非智力因素起决定作用。我们在班里要张扬非 智力因素的作用：意志、毅力等。爱迪生有句名言：“天才 等于９９％ 的勤奋加１％ 的灵感”。天才的非智力因素占 到了９９％。“龟兔赛跑”的故事大家都知道，“跑得快” 是智力因素，“坚持不懈”是非智力因素，乌龟就是靠充分 发挥自己的非智力因素战胜了骄傲的兔子的。
可见非智力因素在学生的学习中起决定性作用，我们大 家要抓好学生的非智力因素，主要抓如下三点：
①抓纪律。这是我要说的第一点。因为纪律是上好课的保证，上好课是取得好的学习成绩的基础。针对本班实际情 况，结合学校的校规制定具体奖惩措施。这些制度的规定我 会提前征询学生，一旦发生有学生违反校规、班规的情况， 我就会依据他们自己规定好的协议处理。因为规则是他们自 己定的，执行起来自然也就无话可说、心服口服。
②抓勤奋。勤奋的学生取得的成绩积少成多，聚沙成塔， 可以战胜智力胜过他。我们抓勤奋，要抓学生上课勤奋，上 自习勤奋，做作业勤奋，星期六、日早晨和星期六下午也要 勤奋。③抓习惯。可以这样说，凡是学习比较好的学生都有 一些好的习惯（当然不是说他们的所有习惯都好）；
反过来， 学习成绩不好学生又都有一些不好的习惯。所以，养成较好 的学习习惯也是一个重要的非智力因素。细水常流，天天复 习；
作息有序，用脑适度；
考前准备，胸有成竹等，这都是 好的学习习惯。而一暴十寒，作息无度，平时贪玩，临考紧 张等，这是很不好的习惯。我们作为班主任老师一定要对学 生的学习习惯有较深的了解，好的表扬鼓励，不好的批评， 限时改正。对那些上课迟到，作业拖拉的学生，要抓住他们 的坏习惯不放，直到改正为止。
我想，只要大家抓住了以上三点：纪律、勤奋、和习惯， 学生的非智力因素的优势将会得到充分的发挥，班风、学风 也一定水到渠成，大大改观。
二、要充分调动学生学习的主动性，注重细节。
１、要立于志，就是有明确的个人目标———引着学我们要长计划，短安排，定出每个阶段的目标．。学习需要动 力，动力不是父母，老师给的。而是来自学生本身，一个明 确的奋斗目标，就是学习的动力。因此我让每一位学生每月 定目标，每次考试都有目标，榜样对手，科目成绩具体多少， 年级名次、班级名次进步就好。这样有明确的目标并为之努 力，会有一定的效果的。
２、分组教学，适当激励———哄着学 我上届的班级有三个学习小组，每一个学习小组自己规 定优势单科辅导员，处理平常组内的学习问题，组长负责协 调和监督。提倡在合作中竞争，即变个人竞争为小组竞争。
为了达到集体优胜的目的，每个成员都会动手动脑，积极参 加讨论，为本组的成功尽最大的努力。这样既给学生机会和 权利又赋予了他们义务和责任，并能激发起学生的表达欲望。
同时，在合作竞争中，能促进组员间团结协作，相互激励， 彼此帮助，默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃，更浓厚。
让学生感受到成功的快乐，使学生充满信心，最大限度地挖 掘学生潜力。任何一种制度都应该配以辅助机制，我们班的 小组每次考试都进行评比和发奖，奖品学生自己定，优秀组 前两名，进步奖，单科状元。学生虽小也希望自己能得到重 视和鼓励，他们会重视自己的劳动所得。
３、指导学生学好各门功课———逼着学 班主任老师最大的任务是指导学生学好各门功课，我认 为应该抓住以下三个环节：一是对学生的成绩“了如指掌”；
二是对不同的偏差生“对症下药”；
三是对滑坡的原因“追 根究底”。
①对学生的成绩“了如指掌”。我们不但要掌握班里哪 些是学习尖子，哪些学生处于“中间地带”，哪些学生还是 “第三世界”，而且要掌握每一门功课哪些学生是尖子，哪 些学生尚处于中间状态，哪些学生还在及格线上下折腾，这 才叫“了如指掌”。
对班里的学习尖子，千万不要只欣赏不引导。“响鼓还 要重锤敲”，一般可以帮助他找个“新目标”。比如，他的 成绩是班级第一名，而在全镇仅仅排在第三名、第四名，那 么就要提醒他“山外青山楼外楼”、要敢于向全镇第一名挑 战，而不能满足于班级第一名；
再比如，如果他就是因为某 一门功课拖了后腿，否则在年级里也是很有竞争实力的，那 么更要帮助他找到关键所在，“吃一堑、长一智”，以利于 下次再攀高峰。
对班里的中等学生，要激励他们不甘居中游，可以帮助 他们找一个“兴奋点”，即他们比较喜欢的一门功课，争取 在这门功课上有个跃进，从而打破成绩平平的沉闷局面，力 争上游，从而提高他的信心，认识到自己并不是个永远“比 上不足”的料子。
②对不同的偏差生要“对症下药”。学生成绩差的原因 是多种多样的。有的学生成绩差不是因为脑子笨，反应慢， 而是上课听讲三分钟的热度。对这种学生一是在上课时盯住他，不许他开小差；
二是协同？学生管住他，平时不许他玩。
有的学生考试做题不是不会做，而是动作慢，来不及，到时 被迫交卷，自然成绩差。对这样的学生要训练他的做题速度。
有的学生考试完毕没有检查的习惯，做完就急着交卷，对这 种学生要训练他做改错题，并要促使他吸取教训，不再粗枝 大叶。总之，对偏差生的纠偏可以归纳为：兵来将当，水来 土淹———有针对性地一一纠偏。
？？③对“滑坡”的原因要“追根究底”。如果有个别 学生成绩一下子一落千丈，出现“滑坡”现象，这一定是事 出有因的。我们班主任老师要一追到底，非弄个水落石出不 可。因为只有找到病因，才能对症下药。而且如果一个学生 成绩滑坡“坡”的问题不解决，他会就此一蹶不振，还会影 响其他同学，所以班主任对此不能掉以轻心。三、努力配合 课任老师，齐抓共管出成效，统筹兼顾各学科的平衡。
我有幸与一些爱岗敬业、对学生充满爱心的课任老师搭 班，比如我上届教英语的纪老师。这不仅是我的幸运，也是 学生的荣幸。取得课任老师的配合和支持，同时也有利于协 调好学生与课任老师之间的关系，以便共同提高教学质量。
接下来，我认为做好期末复习，要做好以下几点：
一、营造氛围，激起学生的激情。
“临阵磨枪，不快也光。”“编筐窝篓，重在收口。” 之类的话，从我小时候起就听了很多遍，所以我认为一定不 要把期末工作当做平日工作的延续，在平平淡淡中毫无提高的结束期末工作。要通过老师的激情引领，引导学生将期末 复习当做打一场攻坚战，激起学生的激情。
这些年我每到期末时都尝试创设氛围，激发学生复习热 情，从而达到有效复习，提高学生成绩的目的。在今年五月 份我设计了一次难度非常大的月考，学生成绩都很差。这时 候，我召开动员大会，启动“２０ 天冲刺计划“。学生与 老师一起回顾，反思，制定班级大目标和个人小目标。冲刺 计划开始了，我在黑板的右上角上写上“冲刺第几天”字样。
每日根据学生在课堂上、考试分数等各方面表现，以小组为 单位进行冲刺评比。每节课总结本课谁冲刺最成功，每日放 学前总结冲刺最突出小组。每周五评出本周冲刺最成功小组， 拍照，发到本班微信光荣榜中。学生在冲刺计划中卯足劲提 高自己，每个人都取得极大的提高。期末阶段又实施“期末 三十天提速计划”。两次活动，使心最容易散的五年级学生 将心思全部转到学习上来，常见的毕业前综合症没再出现。
生活需要激情，枯燥的期末复习生活更需要激情。让学 生满怀激情地投入到期末复习中，调动起每个学生的学习积 极性，让他们变要我学为我要学。使每个学生在短短的二十 几天时间内，梳理知识，加深理解，取得良好的考试成绩， 功在分数上，利在家庭、社会、以及学校以后工作的各个方 面。
二、转变方式，提优补差。
期末复习时，老师最头疼的是优的更优，差的更差。同样的复习内容，有几分钟就完成任务的学生，更有几个小时 还愁眉苦脸交不了差的学困生。以前我习惯先检查学优生作 业，他们合格后自行看课外书。我再一个个辅导学困生，一 个个过关。因此，一到期末复习时，我都会累得消瘦一大圈， 感冒上火时有发生。后来，我偶尔改换策略请学优生帮忙辅 导，我比较轻松，学优生又巩固所学知识，真是一举两得的 好方式。辅导班级学生小Ｘ 的学习中，我又发现一个好方 法。一道题，我先教会小Ｘ，再请他去指点别人，取得非常 好的效果。
其实还有一个更好的方法：让差的辅导差的。比如，六 个学生中，小Ａ 解方程最弱，就由他负责全组的解方程。
每天出题、批改、找错。小Ｂ单词差，那就负责考同学单词， 批改单词试卷。这样在检查别人试卷、找错误中，加深对薄 弱知识的理解与掌握。小Ｃ 什么都不会，怎么办呢？请一 个好学生给他讲一道题，他再去考别人。讲到一半，自己不 会了。回头再请教，学会了再去讲。
“与其忙乱，不如静静思考、分析学生特点，找学生帮 忙，老师做调度工作。”这是多么好的方法呀！老师解放出 来，学生从题海中解放出来，在帮助别人中复习、理解、掌 握知识，最终大家出比较少的力气，取得最优的学习效果。
三、重视学生心理健康。
期末时学生心理压力加大，老师除了带领学生复习，还 要关注学生心理健康，采取合适方法缓解学生压力。比如让学生让放声大笑；
紧张复习一段时间之后，带到操场活动２ ０ 分钟；
唱几支歌……可采用的方法很多。讲几个故事唱 几首歌，每天十几分钟，可能少做一些题，可能少写一些字。
可是收效是巨大的。学生在繁忙的复习中，有这样轻松时光 的期盼，疲累也不太觉得了。短暂轻松之后，也会以更饱满 的热情投入到学习中去。
正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。”，教学方 法有很多也各有其特点，我们在教学中如何选择合适的教学 方法，使其更好的发挥其作用，值得每一位教师细细思考。
最后我想说：既来之，则教之。选择了做老师，就要有豁达 的精神、乐观的心态。我们不求拥有辉煌灿烂的前程，但望 能做到问心无愧。