微课堂学生自主探究的领航者
微课堂学生自主探究的领航者 2015年7月19日，我们三人非常幸运地走进了第十三届 全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队赛项的 决赛现场。【张开明】我觉得可以给出简单的测试题，让学生在看 完微视频后独立完成，此时要将微视频暂停。因此，我们在 制作微视频时，要增加一个“暂停按钮”或者给一个暂停提 示，给学生独立思考的时间和空间。
【朱金静】同意。另外，我们已经有了像班级辩论会这 种集体讨论的方式，能不能在课堂结束后再寻找一些在线测 评的方式，以丰富评价方式，使评价多元化？ 【张开明】好主意！在微视频学习结束时，我们可以让 学生进入“微课在线检测课堂”答题。该检测平台可以直接 统计出参与率和正确率，便于教师及时掌握学生的情况，进 行有针对性的教学。
经过改进，我们的微课程更加趋于完善：有课前的情境 引入、课中详细的指导、最后的归纳总结、相应的学习评价， 还有课后的学习支持服务；
更加关注学生自主学习能力的培 养，使他们在自主学习的过程中获取科学知识，在感知与总 结的过程中留下思维的痕迹，充分实现了学生自主学习能力的发展。
● 畅谈：设计亮点 立足学情，在探究学习中融入信息技术，努力由教师的 教转向学生的学，发展学生的思维，提高学生的自主探究能 力是本节课的目标。因此，这节课的教学设计主要体现了如 下“微”亮点：
1.达成目标清晰化 在本节课的教学中，为了让学生一看到达成目标就能清 晰地知道该怎样做，我们特别拟定了如下达成目标：①通过 观看微视频发现人类活动能够对地表产生影响，②会用网络 搜索资料并整理出人类活动对地表产生的正反两方面的影 响。学生看到这两个目标就知道通过观看微视频和网络搜索 的方法可以完成相应的任务，从而达成学习目标。
2.任务设计层次化 在本节课的教学设计中，我们运用微课程理念，将人类 活动对地表的影响分为三个层次：一是通过观看视频中的新 闻发现千岛湖的地表发生了变化，由此引出人类活动对地表的影响；
二是教师详细指导网络搜索方法，并拍摄制作成难 度适中的微视频；
三是让学生根据自己的能力水平和研究意 愿，自主选择相应的学习内容，如学习水平一般的学生可以 选择直接浏览图片和文字后完成研究任务，能力较强的学生 可以选择在教师演示操作下完成自主研究。这样每位学生都 能根据自己的情况，确立适当的目标，提高学习效率。虽然 学生的探究速度有快有慢，他们取得的收获也不尽相同，但 都能在自己兴趣、需求的驱动下，在能力水平的支持下获得 个性化发展，从而使个性化学习理念真正落实在科学课堂中。
3.交流互动移动化 在这节课的教学中，不管是课前学习还是课上学习，都 需要借助网络环境。既然打破了传统课堂的局限，教师就可 以充分发挥信息技术的优势。例如，建立“人类活动对地表 的影响”QQ群作为交流平台，可以随时上传、下载、浏览相 关的图片、文字和微视频资料，班级博客和专题网站也可以 用来记录、交流和分享学生的学习成果。
4.学习检测在线化 在本节课的教学中，教师设计了“微课在线检测课堂”， 学生在看完微视频后，可以直接进入该平台答题，这样教师可以根据统计结果及时掌握学生的知识内化情况，进行有针 对性的教学。另外，当学生完成得较好时，平台出现的反馈 画面不是单纯的分数，而是有一定多媒体功能的网页，如一 小段音乐或动画，这样便于学生在较长时间的练习后得到一 定的放松，从而更好地投入到下个环节的学习。
总之，在小学科学课堂上，选择合适的时机、恰当的环 节利用好微课，必能带来学生学习方式的转变、学习兴趣的 提高，最终实现其科学素养的提升。
20日上午，比赛当场公布赛题，小学科学组的赛题是人 教版五年级下册《人类活动对地表的影响》，这是地球与空 间科学领域的一节课。随后，我们从目标定位、任务设计、 信息技术整合、互动评价、自主学习等方面展开了一次又一 次的“头脑风暴”，最终顺利完成了基于微课平台的教学设 计与修改，并获得了一等奖的好成绩。
● 研讨：设计初稿 拿到教材后，我们反复斟酌了这样三个问题：如何定位 预期达成目标？怎样设计学习任务？整合哪些信息技术，帮 助学生在短短的8分钟内完成自主学习？1.达成目标的讨论 【鲍峰】本节课的达成目标应是递进的，第一层次是能 列举出一些人类改变地表的举措，第二层次是分析人类改造 地表后带来的影响。
【张开明】同意，而且第二层次的目标可以再具体点， 如人类活动改变地表特征的影响中哪些是有利的，哪些是不 利的。
【朱金静】关于人类活动对地表的影响，书本上列举了 一部分内容，我觉得还可以让学生按照“利大于弊”还是“弊 大于利”对这些人类活动进行分类。
【张开明】我觉得让学生开展一次辩论会来讨论人类活 动给地表带来的正反两方面的影响，效果可能更好。
【鲍峰】同意。除了让学生能够说出人类活动对地表的 影响外，还应该让他们提出一些切实可行的保护地表的措施， 以激发其爱护地球的美好愿望。
通过商议，我们为学生制定了如下预期达成目标：①通 过观看微视频能列举出哪些人类活动改变了地表特征。②会用网络搜索资料并整理出人类活动对地表产生的正反两方 面的影响。③能提出切实可行的保护地表的措施。
2.学习任务的设计 【朱金静】农村城市化这种人类活动对地表的影响最大， 且与小学生的生活实际密切相关。因此，我们可以让学生自 己上网搜索家乡的变化，或者回忆小时候的家乡是什么样子， 现在的家乡与小时候相比发生了哪些变化，如何？ 【张开明】同意，但梯田、水库、运河等人类活动离学 生的生活实际较远，是不是可以选择性地展开教学活动呢？ 让学生自己选择其中一个研究一下，怎么样？ 【朱金静】好主意！另外，填海造岛、开山采矿、砍伐 树木等人类活动也给地表带来不少影响，我们是不是可以让 学生自主选择一个进行拓展研究？ 【鲍峰】是的，我非常同意。教育不应只是停留在教教 材，更重要的是用好教材，通过教材教会学生方法，让他们 开展更多书本之外的研究。
【张开明】我们还可以让学生自己搜集感兴趣的资料，并对其进行分析和整理，然后将学生的成果在全班进行交流 展示，并上传到学校的专题网站。
经过激烈的讨论，我们根据制定的预期达成目标，设计 了如下学习任务：①通过网络搜索资料，认识到城市化对地 表的影响，分析城市化的利与弊。②参照城市化对地表影响 的学习过程与方法，在开凿运河、修建梯田、修建水库等人 类活动中自行选择一项进行自主研究。③登录专题网站，了 解更多关于人类活动对地表影响的信息，以拓展知识面，提 高保护地表的意识。
在设计这三项任务时，我们注重了设计任务由简到繁， 由辅到放，循序渐进，符合学生的认知规律，让他们的自主 学习更加简单易行。
3.信息技术整合点的激辩 【鲍峰】针对这三个自主学习任务，我们如何整合信息 技术来辅助学生开展自主探究呢？ 【张开明】首先要运用网络搜索功能，那我们是不是要 教会学生用什么搜索软件？怎样搜索？搜索资料后又如何 保存？【朱金静】是的。我们不仅要教会学生搜索能力，还要 教会他们如何处理搜索到的有用资源。
【鲍峰】资料搜集完后，如何开展交流活动呢？我觉得 如果是课内自主学习，可以让学生直接在教室里交流；
如果 是课前自主学习，可以建立微信讨论组或QQ讨论组进行交流， 怎样？ 【朱金静】同意。还可以让学生在微信或QQ上进行一场 辩论会，这样不仅方便学生在家交流，而且能留下“聊天记 录”，这是一笔珍贵的“思维财富”。
最终，我们在三个自主学习任务中，分别设计了网站搜 索，班级博客分享资源，QQ讨论组合作学习，学生之间、师 生之间相互交流、相互评价等环节。这些信息技术的整合， 不仅能激发学生学习科学的热情，提升他们的思维能力，而 且能增强科学教学的新颖性、趣味性和真实可用性，实现了 教学方式的创新。
● 斟酌：改进之处 我们认真研读了兄弟团队对我们教学设计的评价，同时也从兄弟团队的教学设计中汲取了精华，获益匪浅。结合兄 弟团队的经验和意见，我们三人又展开了一番激烈的论证。
1.微课实施途径的选择 【鲍峰】我们的微课实施途径既有课前自主学习，又有 课内自主学习。是不是接受兄弟团队的建议，把这节微课定 位成课内自主学习？ 【朱金静】同意。因为我们设计的任务量挺大，如果是 课前自主学习，会占用学生较长的时间，而在课堂上获取网 络信息，便于教师及时掌控了解。
【张开明】是的。我们不妨在课堂上把有相同主题的学 生归为一组，共同合作学习，设立QQ讨论组，分享资料，这 样既节省了课堂时间，又促进了学习。
2.微视频互动性的改进 【朱金静】兄弟团队提出，我们的微视频中教师讲解内 容比较多，而提问比较少，忽略了学生思考的时间和空间。
建议要以学生为主体，发展学生的思维能力，从而获取科学 概念。你们觉得呢？【鲍峰】有道理。在学生观看视频之前，我们可以给他 们一个问题引领，如人类的哪些活动对地表产生了影响、人 类活动对地表的改变是合理还是不合理等。
【朱金静】我们在微视频中设计了“通过网络搜索更多 的人类活动对地表的影响”这个活动，但怎么知道学生自学 以后的对错呢？如何在微视频中更多地体现学生的自主学 习？