运用多媒体优化语文阅读教学的策略
运用多媒体优化语文阅读教学的策略 新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话 的过程。因此，在阅读教学中，教师要善于创设情境让学生 面对文本，恰到好处地配上有关的文字、图画与声音，创设 一个优良的教学情境，使抽象的、难以理解的知识变成直观 的、生动活泼的听视信息，全方位调动学生的各种感官，从 而使语文阅读课堂教学更加生动、形象。一、运用多媒体，激发阅读兴趣 “凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓 厚的兴趣。”中学生好奇心强，在学习过程中，大多表现出 对活动过程本身产生直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征 和认识规律，紧扣教材，选择形象生动的媒体资源，给学生 以思维上的启迪，为学生积极、主动地学习创造条件。
古文教学是阅读教学的重点和难点，但由于理解难度较 大，时间相距较远，使学生在学习中常常感觉枯燥无趣。我 在实际教学中运用多媒体，较好地调动了学生学习的积极性。
如教学《岳阳楼记》《小石潭记》《三峡》等古文时，就可 以通过视频、音频或相关图片激发学生学习的热情和兴趣。
此外，在散文教学和诗歌教学中也适合使用多媒体教学，都 可以收到事半功倍的良好教学效果。二、运用多媒体，创设阅读情境 多媒体技术能化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象， 打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情 境，从而使教学进入最佳状态。
多媒体语文教学中，可将声、像、图、文等各种教学信 息有机地组合，构建特定教学情境，其丰富的表现力可引发 学生无限的遐想，激发学生无穷的联想和想象，使他们的思 维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间 与创造灵感。
如，我在教学郭沫若《天上的街市》一课时，为了激发 学生的学习兴趣，根据课文内容，为学生创造了丰富、轻松 的学习环境。我通过Flash 和AuthorWare动画课件，结合诗 中“远远的街灯明了∕好像闪着无数的明星∕天上的明星现 了∕好像点着无数的街灯”，配以优美的配乐朗诵和动态的 画面，为学生创设了天上街市中丰富的画面和神话传说中的 精彩片断，使学生如身临其境，情不自禁地走近了“天上的 街市”。每个学生都在尽情地欣赏着诗中那精彩的文字，沉 醉于丰富的想象中。使用多媒体教学，使学生处于一种亲切 的情境中，从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，让学生可以在良好状态下积极主动地学习，从而取得较好的 教学效果。
三、运用多媒体，化解阅读难点 多媒体利用其独有的优势，可以变虚为实，变繁为简， 变静为动，变枯燥为生动，从而突破教学的重点和难点。多 媒体教学还可以有效地加大训练的密度和节奏，提高不同情 景下检测学习效果的准确度。尤其是在文学作品阅读结束后， 对文章的结构、主题、艺术表现手法、语言特色等进行归纳 时，更加节省了文字抄写的时间，让学生成为课堂教学最大 的受益者。如在教学《变色龙》一文中，我运用多媒体设计 了一系列教学流程，达到化解教学的重点和难点。
教学设计共有四个流程。
第一流程：开门见山，引出重点。回顾刻画人物的常见 方法；
幻灯片出示《我的叔叔于勒》一文中若瑟夫父母的一 段对话，引导学生明确通过对话刻画人物的方法。
第二流程：突破重点，分析人物性格。“巧妙引导—— 活动法”，教师运用实物投影仪，让学生对应小狗、赫留金贴上笑脸和怒脸的表情图片。“回归文本——筛选法”，要 求学生从文中找出与所贴表情符号相对应的典型词或语句， 培养学生筛选概括能力。“回归文本——研究法”，通过以 上环节的学习，在教师的引导和示范下，要求学生自由组合， 研究讨论，概括奥楚蔑洛夫的人物形象，如“媚上欺下”“见 风使舵”等词。“拓展训练——概括法”，幻灯片出示《林 黛玉进大观园》中王熙凤与老祖母精彩对话内容，让学生从 选段中通过对话，概括出王熙凤善变、虚伪的性格。
第三流程：化解难点，探究细节描写与内心世界。“巧 妙引导——体验法”，幻灯片出示“赫留金的手指就像是一 面胜利的旗帜”一句，教师设置情景让学生实际体验内心活 动。此环节，是让学生通过实际的体验，自然而然地体会到 人的行为动作与其内心世界的关系。“回归文本——迁移 法”，在教师的点拨及引导下，让学生回到文中，找出奥楚 蔑洛夫的两次细节刻画，并分析其心理活动。“拓展训练 ——巩固法”，教师出示《变脸》一文的影像资料，水上漂 救狗娃的一段精彩细节刻画，让学生分析其心理，达到巩固 知识点的效果。
第四流程：口头作文，深化重点难点。“出示漫画—— 引导法”，教师通过投影仪出示一幅漫画，画的是奥楚蔑洛 夫穿过市场的广场径自走了之后，遇到狗的主人——将军的哥哥乌拉吉米尔·伊凡尼奇，教师让学生发挥想象，以对话 和细节刻画为中心，续写结尾。“口头作文——想象法”， 同桌合作，纺写结尾。不仅再次对本节课的重难点加以深化， 还锻炼了学生的口头表达能力。“交流分享——鼓励法”， 让学生自由交流，口头作文，教师鼓励学生，增强学习的兴 趣。
四、运用多媒体，体验个性阅读 在教学中，教师个人的时间和精力有限，传统教学不可 能在课堂45分钟之内给每位学生辅导，语文教学与学生的个 体需求存在矛盾，而网络和多媒体手段为学生个性化学习提 供了可能。学生可利用计算机技术和相应的条件进行阅读个 性展示和整合。
在每教学完一个单元或章节的内容后，可以布置学生根 据自己的阅读兴趣和独到的理解设计阅读笔记，可以是文字 式的，也可以是幻灯片形式的，还可以利用多媒体平台进行 对课文内容的辩论，加强对课文的理解。如，教学《羚羊木 雕》后，可组织学生进行有关同学间互送礼物，该不该首先 征得父母同意的讨论，让学生实现小组合作学习模式，有明 确的论点和相关充分的论证材料，最后通过幻灯片的形式加 以演示和解说。五、运用多媒体，拓展阅读空间 阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法 引导学生进行学法的迁移，培养他们的创新能力。利用多媒 体技术可以使学生大大增加听和看的机会；
用文字、图像、 声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的 沟通，全面实现高效教学，提高学生的整体素质。
在新课程理念下，教师要摸索出新的教学方法，开发出 适合阅读教学的模式，开阔思路，启发思维，强化多媒体意 识，培养探索和创新精神，使语文教学达到一个新的台阶， 开创出一片新的天地。
专家评述：
“日习则学不忘，自勉则身不坠。”这是对五十一中学 初中语文高级教师郝娜的印象和评价。语文教学在她的心里 是充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在长期的教育实践中，她形成和发展了自己的独特的感 染力、影响力与号召力。郝娜老师运用所学知识，全身心地 沉浸于教学之中，“情动于中而形于外”。在教学实践中， 她努力创设新型课堂教学，逐渐形成自己独特的教学风格和教学理念。
在科研之路的学习中，她一直虚心严谨，积极交流。她 非常注重与其他教师的合作探讨，珍惜每一次学习机会，执 著于每一次锻炼机会，重视每一段磨砺过程的经历，促使自 己在“学习—实践—反思—交流—提高”的模式中主动获得 发展。
在担任中国教育学会语文作文教学课题实验教师的过 程中，她反复认真思考并实践作文教学的改革。万缕情丝， 织成孩子们成长的灯塔、航标、阶梯；
熠熠光点，映射着孜 倦不悔的美丽明天。
走在成长为教育家的道路上 郝娜：展人生价值，享过渡之美 当代著名文学家刘心武在《春冰》一文中有这样一句话， “过渡之美，往往大于此岸和彼岸的风光”。在我的教学成 长历程中，更注重过程的积累，一次次朝目标努力，永无止 境。每一次的攀登，每一次的前进，都是我专业之路的宝贵 财富，这其中的过渡便具有了极大的魅力，我便在这历程中 实现了自己的人生价值。心有梦想，永无止境 教育是用生命去感染生命的事业，教育需要梦想。每一 个心怀梦想的教育人都渴望在教育这个梦想的舞台上追逐 梦想，实现自己的人生价值。梦想因追逐而精彩，拼搏因收 获而快乐。16年的教育教学实践，使我深刻地感受到，只有 把个人的梦想和教育的梦想、学校的梦想、学生的梦想融为 一体时，自己的人生价值、自己的梦想才能实现！ 我认真客观地制订了个人发展规划、总体发展愿景：希 望可以成为一个名副其实的名师，成为被同行认可的优秀的 专家型名师。在校内可以主导一门课程，可以带领自己的团 队开设若干校本课程，为学生进行研究性学习，课外专长、 品德品性、健康心态的发展提供导师服务，真正成为适应现 代教育发展需要的新型教师。
爱生忠诲，至精至诚 师爱是人类复杂情感中最高尚情感的结晶，这种无私的 浓厚的情感是发自教育者内心的一种体验，从而弥漫于教育 之中，才能为教育殚精竭虑，为学生呕心沥血。“仁以修德，和而立业”这八个字像一面旗帜高悬在我 的心中，穿过岁月，在不断的反思成长中，我更加领悟到了 “仁、和”二字的含义。“不变的是信念（育好人），转变 的是观念（如何育人）。”我深刻地意识到要以“教育规律 和学生身心发展规律”为指导，在育人的方式方法上不断进 行着调整和改变。面对新时期的学生，我们要给予爱与尊重， 改呵斥为关怀，改简单批评为融入心灵。我们既是学生严格 的管理者，又是学生信赖的倾诉者，要真正体现“育人”的 真谛。在教育实践中，我会以“真诚、倾听、理解、尊重” 为教育宗旨，关爱每一个孩子的健康成长。
彰显特色，独树一帜 从教师自身来说，“学习—实践—研究”，并且不断地 循环往复，在教学实践中，努力实践、探索，形成自己独特 的教学风格和教学理念，做引领教育创新潮流的研究者是通 往名师之路的主要途径。“心有多大，舞台就有多宽”，真 正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的。作为一名有追求 的教师，就要形成特色，全身心地沉浸于教学之中，“情动 于中而形于外”。
在实践中，我逐渐形成自己“互动—体验式”的教学特 色。创设“和谐、参与”的课堂氛围，并建立“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的新型课堂教学模式。在教 学实践中，通过彰显魅力、改革课堂提问、互动体验、创新 写作等途径创设“和谐、参与”的课堂氛围，突显了“互动 —体验式”的教学特色，追求教学的艺术美。
转益多师，学无常师 杜甫《戏为六绝句》中说：“别裁亲风雅，转益多师是 汝师。”没有固定的学习对象，不限于一家，才能兼取众长， 学习与体悟更多的东西。
要向经典著作学习。阅读永远是第一要素，读书学习是 教师改变教育理念最好的方式和途径，使我在阅读视野上大 大拓宽。忙于琐事，忽略文字的阅读，是我专业发展之路上 的绊脚石和发展瓶颈，我要以此为契机，有效地汲取经典中 的营养，以拓宽视野来促进自己的厚积薄发，做一个热爱读 书和思考、有人文底蕴、孜孜不倦的求学者。
语文教师的幸福在于钻研、探究于教学过程之中。深钻 教材，解读文本，是一种幸福；
运用自己所有的知识和智慧 将一篇篇课文反复琢磨，是一种幸福；
和同事、学生激烈地 探讨，是一种幸福；
用一生的积累、用自己的整个生命去备 课，那更是一种莫大的幸福！