新课改背景下的中学班主任德育工作创新
新课改背景下的中学班主任德育工作创新 班级正确价值导向的树立，从而引导学生作出正确的道 德价值判断，规范自己的行为。要在学生中树立德、智、体、 美、劳等方面的典型和榜样并加以大力推广，尤其是要树立 班级内的优秀典型，这样可以对学生产生直接的现实感召力， 形成正确的精神引导，提高学生的道德感悟能力。总之，要 在班级塑造正确、健康、向上的核心价值观，形成全体学生 的共同价值取向，为德育工作提供良好环境。3.营造规范的制度文化。
无规矩不成方圆，班级制度文化作为班级文化的重要组 成部分，既是班级文化的有效保障，更是开展德育工作的重 要手段。在德育工作中，通过制度文化建设，制订符合本班 特色、符合人性的班纪班规，可以激励学生自觉遵守道德规 范，学习道德自律。班主任教师要在广泛征求学生意见的基 础上，制订和完善班级班规，设立班规执行情况通报和奖惩 制度，建立品德分加减制度，对班级的集体、个人表现做分 阶段总结，对表现较好的学生予以表扬奖励，对违纪的同学 加以处罚。只有这样才能最大限度发挥制度的导向作用，使 德育工作更为有效。
三、深入了解学生情况，创新德育工作方式 在开展德育工作之前，班主任必须全方位、多层次地深 入了解学生个体和集体的情况。要通过详细了解学生成长过 程中的细节，准确掌握每个学生包括德、智、体、美、劳等各方面的基本发展情况；
同时，充分掌握班级的思想状况、 精神风貌、学习情况，为开展德育工作做好充分准备。在此 基础上，从以下几个方面具体创新德育工作。
1.加强与学生的交流沟通。
在学校教育中，师生的沟通交流是开展德育工作最直接 的方式。班主任教师在和学生沟通交流之前，应当明确谈话 目的、对象、内容，选择好谈话的方式、时机和场合。班主 任应当以平等的身份和学生交朋友，态度真诚友善，使学生 能摆脱拘束、畅所欲言，这样才能真正了解学生的真实情况。
在运用沟通交流法时，班主任教师要突出学生主体，根据学 生的不同特点，采用不同的沟通方式、交流方法。如对内向 的学生，可以采用委婉含蓄的方式；
对待外向的学生，可以 开门见山。同时，要把握说话的分寸，既让学生对教师产生 亲近感，又要在学生中树立教师的威信。要注意的是，很多 学生尤其是一些平时比较内向的学生与班主任面对面沟通 时会存在一定的障碍，班主任教师可以充分运用现代电脑网 络技术，如QQ、校讯通、课改平台等和学生进行沟通，使德 育工作渗透到广大学生的日常生活之中。开学之初，班主任 应给学生提供自己的电话号码、电子邮箱账号，因为有些学 生可能不愿或不习惯当面与教师特别是班主任反映自身或 者班级中的问题，更愿意通过文字传达。此外，一些省课改 平台开发的学生成长档案中有学生个人日记一栏，学生可以 通过这个渠道反映自己的想法，教师接收到学生反映的问题后，与学生进行个别深入的交流，这可以进一步拉近班主任 与学生之间的距离，提高师生交流的效果。
2.倡导学生自我管理。
苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育。” 在班级工作中，班主任要充分给予学生信任，探索建立开放 的、民主的、双向的班级管理体制，给学生以选举权、决策 权、监督权和评定权，让每个学生都参与到班级管理中来， 增强学生的主人翁意识和对班级的认同感、信任感、归属感， 使学生逐渐学会自我教育与自我管理。学生在班级管理的生 动实践中要正确处理好与其他学生的人际关系，就必须不断 反省和纠正自己的价值观念和行为模式，这就潜在地起到了 自我教育作用，使德育工作能够在日常班级生活中自发展开。
3.开展广泛的社会教育。
新课改的一大特色就是强调学生的综合实践活动，要求 让学生通过参与社会实践活动去充分了解社会，参与社会， 增强社会责任感。德育工作本身就是一项社会性的系统工程， 要靠学校、家庭、社会来共同完成。因此，必须建立多系统、 多渠道、多层次、多载体的立体交叉式德育网络。班主任要 主动与各方面密切配合，使学校、家庭、社会三方面的教育 互为补充，形成合力。社会实践环节是面向社会现实、锻炼 学生能力、提高学生道德素质的重要方式。班主任要发动学 生深入社会实际，积极进行社会调查研究，广泛参与社会实 践活动，使学生有组织有步骤地从学校课堂走向社会课堂，经受社会大熔炉的锤炼，使学生在广阔的社会活动中接受道 德教育，提高道德素养。同时，社会实践活动还可以增强同 学之间的情感沟通和交流，弥补学生平时在情感、心理交流 上的不足，从而培养学生健康的心理和完整的人格。特别是 在一些集体活动中，学生比较容易意识到个人的努力与集体 荣辱之间的关系，从而学会尊重和服从集体的意向，逐步形 成集体主义的道德情操。