对高校青年理想信念教育的探索
对高校青年理想信念教育的探索 信念是高校青年的重要精神支柱。做好理想信念教育， 对于传播社会主义核心价值理念，确立科学的世界观、人生 观和价值观具有重要意义。当代高校“80后”、“90后”青 年（包括青年教师与大学生）理想信念受文化背景的影响， 经历了与社会整体的主流价值观统一、分离和相对独立的发 展过程，要进一步确立并巩固青年一代崇高的理想信念，就 必须切实加强社会主义核心价值观教育，做到“四个始终坚 持”、落实“四项结合”，重点加强大学精神教育。摘 要：
高校；
青年；
信念；
教育 信念是心灵世界的核心。在通常情况下，理想即信念。
有无理想、信念和信仰、有什么样的理想、信念和信仰，决 定着人生是高尚还是庸俗、充实还是空虚。追求远大的理想、 拥有坚定的信念和执着的信仰，为高校青年的健康成长提供 强有力的精神支持和前进动力。信念的内涵非常丰富，不同 的人由于成长环境和性格等方面的因素导致不同的信念。即 使是同一个人，也会形成关于社会生活不同方面的许多信念， 比如在政治、经济、科学、道德、审美、事业、学业、生活、 爱情等方面，都会形成一些具体信念。
一、我国青年理想信念教育的历史进程 概括起来说，我国社会主义理想信念的确立、巩固、完 善和发展大致经历了如下几个阶段：1921—1949年。在这个阶段，我们党形成了长征精神、 延安精神、西柏坡精神。中国共产党人始终把马克思主义作 为自己的信念。在马克思主义中国化的过程中形成了毛泽东 思想，并在之指导下，推翻了帝国主义、封建主义和官僚资 本主义三座大山，建立了人民当家作主的新中国。
1949—1966年。在这个阶段，爱国主义的精神、集体主 义精神、艰苦奋斗精神得到弘扬。人们信仰毛泽东，崇拜英 雄，中国共产党人克服了三年自然灾害，克服了外国的封锁 与制裁，取得了社会主义革命和建设的重大成绩。
1966—1976年。在这个阶段，封建迷信、个人崇拜盛行。
这是一个疯狂的时代、倒退的时代，也是一个付出物质与精 神双重代价的时代，更是一个迷失信念的时代。
1976—1992年。中国进行改革开放的积极探索，市场经 济体制逐步形成和确立。马克思主义中国化发展到了一个新 的阶段，形成了邓小平理论。在邓小平理论指导下，中国的 改革开放事业取得了举世瞩目的成就，也加深了人们对邓小 平理论的理解。
1992—2002年。市场经济制度进一步完善，人们的思想 观念产生了前所未有的变化。“超女”、“快男”等成为当 代中国青年崇拜的对象。在马克思主义中国化进程中，“三 个代表”重要思想的提出，反映了中国共产党人立党为公、 执政为民的思想理念和执政目标，是加强党的建设的重要理 论论据，成为推动中国特色社会主义事业不断胜利的重要保障。
2002年以来，科学发展观、和谐社会、社会主义核心价 值体系等新理念适时提出。在经过了“非典”、南方的冰雪 灾害、“藏独”、四川汶川地震、奥运会火炬传递等重大事 件，中华民族的伟大精神被再次激发。
回顾这一历史进程，我们可以看到：信念的确立本身犹 如植树造林，有成长、有集聚，也有风霜雨雪，有曲折反复。
青年大学生的信念教育离不开这样一个大的文化背景。
二、高校青年理想信念现状与问题思考 改革开放三十年来，青年大学生的理想信念也经历了一 个与社会整体的主流价值观同一、分离和相对独立的发展过 程。胡锦涛总书记在2009年五四前后的讲话中希望当代青年 具有执着的信念、优良的品格、丰富的知识、过硬的本领。
温家宝总理也希望青年朋友做有道德、有学问、有才具，能 为人民做出贡献的人。曾几何时，有人认为“80后、90后” 问题多多，用“享乐的一代”、“迷茫的一代”、“垮掉的 一代”；
“新人类”、“新新人类”、“另类”来界定他们；
也有人用“小资”、“愤青”、“啃老族”来形容他们。还 有人认为，他们享受着父辈们所不屑的快餐文化、网络文化， 在分数、游戏、物质享受中长大；
“冷漠”、“自私”、“叛 逆”、“自我”等等是他们的代名词。如何公正地评价80后、 90后青年？北京中国农业大学党委书记瞿振元在2009年五 四时候所发表的文章中阐述的观点具有一定代表性①。他认为当代青年确实是我国社会中最积极、最活跃、最有生气的 一支力量,确实是值得信赖、堪当重任、大有希望的。“80 后”、“90后”都是社会发展的不可或缺的重要坏节，历史 在前进。但这并不是说，当代青年就没有问题，尤其在理想 信念方面，确实存在值得我们进一步思考的问题。
三、高校青年理想信念形成的原因分析 这一代青年是伴随改革开放进程而成长起来的一代。一 方面他们享受改革开放丰富的物质财富，是改革开放成果的 享受者；
另一方面他们又是改革开放压力的承受者、社会转 型的亲历者②。这一代青年又是“独生子女”政策下成长起 来的一代，他们是全家人的希望的寄托。一方面他们在“6+1” 的关怀中甚至是在溺爱中成长，他们逐渐习惯于注重自我， 习惯于从家庭和社会中索取，追求时尚，享受生活。另一方 面，他们缺少兄弟姐妹，在童年时就产生了孤独感，缺少儿 童的游戏，这使他们成人后极度希望与社会沟通，但又缺乏 起码的素养，因而往往会受到挫折和失望。这一代青年又是 出生在日新月异的信息时代。在这样的背景下，一方面他们 接受新生事物的速度很快，他们的思想观念和行为方式的独 立性与多样性，都是他们的父辈们难以企及的。另一方面， 他们具有极强的可塑性，但也因此从未能建立起一个稳固的 精神中心，使得他们自主的主体意识缺损③。
除此之外，我们认为高校当代青年在信念确立和巩固问 题上还有其他的一些影响因素：比如，党内腐败现象。总体来说，我们党带领全国各族 人民进行的中国特色社会主义现代化建设事业取得了举世 公认的成就。但党内腐败现象对共产党整体形象的负面影响 是无容置疑的。
四、确立和巩固高校青年崇高理想信念的对策 1.做到“四个始终坚持” 对高校青年师生进行社会主义核心价值观教育，要认真 做到“四个始终坚持”。即始终坚持抓住灵魂，深入进行科 学价值观教育；
始终坚持突出主题，深入进行理想信念教 育；
始终坚持把握精髓，深入进行爱国主义和时代精神教 育；
始终坚持夯实基础，深入进行社会主义道德教育。
2．重点加强大学精神教育 对高校青年进行社会主义核心价值观教育，其核心和落 脚点是应该在大学精神的教育上。因为只有精神的力量是永 恒的，是支撑高校青年教师与大学生追求幸福、自由、文明 和真、善、美的支柱。大学不像工厂或超市，而是研究和传 授科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生 命的交往，是学术勃发的世界，是容纳探索和思想开放的地 方，它保存伟大的行为、伟大的人物和伟大的思想。目前大 学人文精神的缺失、办学功利化、学术世俗化现象比较突出。
如何营造严肃、从容、崇高的文化氛围乃当务之急。
3．落实“四项结合” 当前在高校青年中开展的社会主义核心价值观教育，我们认为要做到四项结合④：
外与里的结合。所谓外：即抓行为，抓语言等外在表现。
所谓内：即变外在表现为习惯，为修养，注重人格塑造。外 与里的结合，就是从形式到内容的结合。
硬与软的结合。所谓硬：即抓制度，抓奖惩，对于违反 青年学生道德的现象有一定的威慑作用。所谓软：即形成与 制度要求相一致的环境氛围，变强制为自觉。
上与下的结合。所谓上：即学校领导、干部带头，加强 对高校青年的核心价值观教育，领导干部在前边树立榜样。
所谓下：即变领导的号召，学校领导、干部的榜样为青年的 自觉行动。
学习与创新的结合。所谓学习：从吸收别人的经验，甚 至一定程度模仿他人的做法起步。所谓创新：在吸收别人经 验的基础上，形成大学生风格的价值观教育的内容。