初中美术课堂中融入情感教育研究
初中美术课堂中融入情感教育研究 情感是人们对客观现实的一种特殊反映形式，是客观事 物是否符合人的需要而产生的态度和体验。新课改下，教师 既要注重教学的知识和技能目标，也要注重情感目标。而情 感目标的实现要求教师必须注重情感教育，以促进课堂教学。初中美术是一门注重学生“感受美、创造美、表现美”的课 程，但在教学中不止要注重“美”，还要关注学生情感。同 时，教师自身也要注重情感的融入，用情感染学生，从而提 升教学效果。
一、互动时投入积极情感，激发学生学习兴趣 实施情感教育，教师自身必须具备丰富的情感。尤其是 在初中美术教学中，教师更要在课堂中投入积极的情感，用 情感染学生，以提高学生的学习兴趣。但在以往的美术教学 中，有部分教师认为这是“副科”，并不重要，因而在教学 中缺乏情感的投入；
也有部分教师认为美术教学重在知识与 技能的传授，因而情感被逐渐弱化。缺乏了情感，教学就难 以达到激趣的目的。为此，教师要变革教学，在美术互动中 投入情感。
二、鉴赏时挖掘情感因素，提升课堂教学效果 新课改尤其关注情感目标的实现，不再只侧重于知识和 技能目标。因此，在初中美术教学中，教师要不断挖掘教材 中的情感因素，加以渗透，从而提升课堂教学效果。教师可 以在美术鉴赏教学中实施情感教育，找准教育契机，加以渗透，强化效果。
如在教学初中美术八年级“自然意趣——中国山水画” 这一课时，教师适时展开情感教育，取得了很好的教学效果。
本课的知识和技能目标是让学生了解山水画的表现技法，情 感目标是让学生领略山水画中的意境之美，并激发起保护自 然的意识。为此，在教学中，教师让学生鉴赏大师作品：《溪 水行旅图》《容膝斋图》《云山墨戏图》《万山红遍》。这 四大作品在写景与抒情方面各有不同，可以让学生在鉴赏时 领略山水画的不同风格。一般而言，山水画基本都取景于自 然之中，如果自然遭到破坏，美感自然也会减弱或者消失。
为了激发学生保护自然的情感，教师进行引导启发：“同学 们，这些作品是不是很美？既然山水画取景于自然，那么我 们是否应该在工业化发达的今天更加注重自然环境的保护 呢？”这样，教师成功地将美术鉴赏教学与情感教育相融合， 学生自然乐意接受。因此，教师在美术教学中需要寻找合适 的契机，主动渗透，提升效果。
三、创作时提升情感体验，构建魅力美术课堂 在初中美术情感教育中，如何激发学生情感体验呢？教 师可以结合美术教材内容和学生学习需求，设计一定的创作 活动，让学生在创作中进行情感体验，从而构建魅力课堂。
同时，教师在设计创作活动时，既要考虑学生的兴趣，也要 考虑活动的情感价值等。
如在教学初中美术八年级“美丽的书”这一课时，教师尝试在设计创作的环节中融入情感因素，学生积极响应，乐 于接受。本课属于“设计·应用”领域，其主要情感目标是 让学生感悟书籍设计的艺术美。结合教学目标，本课主要分 为四个环节：看、学、做、创新。看，主要是让学生欣赏不 同的书籍设计，从甲骨装到线装等。学，主要是让学生学习 如何进行书籍设计，学习其中的各大要素及整体设计的方法 等，为“做”奠定扎实的基础。做，即引导学生创作，并融 入创新元素，如材料的选择、个性的设计等。教师设计的创 作活动是：自主选择自己最喜爱的一本书，重新设计封面、 封底和书脊。要求：在创作活动中融入创意元素，让书籍更 吸引人。在这样的创作活动中，学生可以得到最真实的情感 体验，使美术课堂变得更有魅力。由此可见，创作活动的设 计给予了学生自由的发挥空间，能让学生乐于融入其中，有 利于本课情感教育目标的实现。
四、结束语 总之，初中美术课堂不能缺少情感教育，因为教学有情 感支撑才会更加有魅力，更加活力而高效。因此，美术教师 要主动开辟更多的实施情感教育的教学途径，从而全面促进 教学发展。
参考文献：
[1]王晓毅.初中美术教学中渗透情感教育的策略探究 [J].西部素质教育,2016(18). [2]陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究,2011(09).