河南省农村幼儿园师资队伍现状原因分析的综述
河南省农村幼儿园师资队伍现状原因分析的综述 摘要：农村幼儿教育是目前全国学前教育事业关注的 重点，师资队伍是幼儿教育质量的重要保证。文章通过对河 南省11个地级市27所幼儿园的调查，发现目前河南农村幼儿 园教师严重缺乏，学历普遍不高，待遇差、流动性大。要解 决这些问题，需要大量培养师资，提高农村幼儿教师的待遇， 并为农村幼儿教师提供专业发展的机会。农村幼儿教师的中 坚力量应由农村户籍的学前教育专业学生、农村年轻妇女或 有农村生活经验的人组成。中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014）18-0014-02 基金项目：本文系河南省教育科学规划项目“河南省农 村学前教育发展对策研究”（课题编号：
[2011]-JKGHAD-0653）的阶段性成果。
一、引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 在讨论我国学前教育的发展时指出，要重点发展农村学前教 育。目前我国农村幼儿的发展情况不容乐观，许多贫困农村 的幼儿发展滞后。教师质量决定了幼儿园的教学质量，河南 省是处在中原地区的人口大省，有着63.97%的农村人口，可 有关我省农村幼儿教师队伍的研究却屈指可数。本文旨在探 讨我省（注：此处指河南省，下文同）农村幼儿教师队伍的 现状，并提出发展建议。二、研究方法 河南省共有地级以上城市18个。研究调查了其中10个地 级市的农村幼儿园共27所，涉及农村幼儿园教职工500余人， 其中幼儿教师321人，保育员103人。27所幼儿园基本情况如 表1所示。
三、河南省农村幼儿园师资队伍现状 在本研究中，有1/3的幼儿园没有配备保育员，还有一 些幼儿园整个园中只有一两名保育员负责全园幼儿的生活 保育。数据显示，有63%的幼儿园平均每班不足1名保育员， 18.5%的幼儿园每个班级平均有1名保育员。这种师资配备， 距离参考标准（《郑州市幼儿园督导评估实施细则》）中每 个班级2教1保的要求相去甚远。
2.教师学历普遍不高，专业素质低下。除了师资数量严 重不足之外，河南省农村幼儿教师的学历层次也不高。目前 河南省农村幼儿园的幼儿教师具有大专以上学历的只占21%， 大部分教师（59%）为中专或高中学历，还有16%的教师只有 初中或初中以下学历。在具有大专以上学历的教师中，有许 多都是通过在职进修获得的学历。而且这个数据还是来源于 园长报告，实际上河南省农村幼儿园中教师的学历层次可能 更低。在这些教师中，受过专业训练的人（包括学前教育专 业毕业、获得幼儿教师资格证、在职专业进修）只有16%， 这就导致河南省农村幼儿教师的素质相对低下。
四、讨论及建议农村幼儿教育的师资是目前发展农村学前教育亟待解 决的问题。教师的质量决定了幼儿教育质量的优劣，如果没 有质量，学前教育的一切益处（对幼儿、家庭及社会发展的 促进作用）都无法实现。因此，保证农村幼儿教师的质量是 解决农村幼儿教育问题的当务之急。
目前农村幼儿教师数量严重匮乏，学历普遍不高，流动 性大，主要原因有以下三点：第一，国内幼儿教师数量普遍 缺乏，少数优秀的教师也多流向了城市；
第二，待遇差。许 多人哪怕去超市做收银员，都不愿到农村幼儿园工作；
第三， 农村地域性原因。在我国，跳出农门，到城市里生活、工作 是农村人一直以来的梦想，而城市人由于各种资源短缺或生 活不习惯等原因也不愿意到农村工作，这就出现了在大中城 市人满为患，而农村却只留守老人小孩的情况。解决这些问 题的办法有：
1.大量培养师资。通过扩招幼师生、培训待就业人员、 在职培训等途径，大规模、多渠道地培养幼儿教师，以解决 我省幼儿教师普遍匮乏的情况。
3.农村幼儿教师的中坚力量应由农村户籍的学前教育 专业学生、农村年轻妇女或有农村生活经验的人组成。城市 人员由于没有农村生活经验，多不愿意去农村，即使去了也 不甘心留在农村或无法适应农村的生活条件，而有农村生活 经验的人则更能适应农村的文化、氛围及生活条件。目前农 村有大量的年轻妇女，由于家有年幼的孩子，呆在家中不能出去工作，如果她们能够经过培训成为农村幼儿园的教师， 则既能工作，又能照料孩子。其照料孩子的经验还可以迁移 到工作中去，这样的幼师群体易于培训、相对稳定。
4.关注农村幼儿教师的专业成长。目前我省学前教育城 乡发展不均，所有专业发展的机会，如晋升高级、特级教师， 成为管理人员或优秀园长，参与各种和评比等专业发展机会 多是城镇幼儿园的“专利”，农村幼儿教师却站在被忽视的 角落。一份工作可以待遇暂时不高，但一定要让人看到希望。
因此，要多给农村幼儿教师发展的机会，多组织各种活动， 建立起农村幼儿教师的晋升机制。
参考文献：
[1]中央政府门户网站. 国家中长期教育改革和发展规 划纲要（2 010-2020年）[Z].2010. [2]罗仁福等.贫困农村儿童的能力发展状况及其影响 因素[J].学前教育研究，2010：17-22.