基于职业锚类型分析的职业规划引导策略的创新
基于职业锚类型分析的职业规划引导策略的创新 【摘 要】运用《中国大学生职业锚测定量表》对我校 2010级国际经济与贸易专业学生进行问卷调查，发现我校国 际经济与贸易专业学生的职业锚以创造/创业型职业锚居多。分析认为，可以通过加强职业生涯规划教育，促进教学改革， 更新教学实习理念，鼓励自我创业等方法来改变我校国际经 济与贸易专业学生的学习和就业现状。
职业锚（Career anchor）又称职业系留点，是人们在 选择职业过程中无论如何都不会放弃的那种重要的东西和 价值观，实质是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心， 是指当一个人不得不做出选择的时候，他无论如何都不会放 弃职业中的那种至关重要的东西或价值观，是自我意向的一 个习得部分。
近年来，大学毕业生就业问题已经成为一个被普遍关注 的社会问题，单一的拓宽毕业渠道，在“先就业后择业”的 就业理念的指导下，越来越多的毕业生选择不对口专业作为 职业生涯的开端职业，使毕业生工作后对本职工作满意度不 高，工作没有热情，跳槽频繁。因此让学生尽早了解自己职 业锚类型，对于其提早进行职业生涯规划、学习和有的放矢 地进行相关培训有着重要的作用。
1 研究对象及方法 1.1研究对象 本次研究的对象选取了2010级国际经济与贸易专业学生126人作为研究对象。2010级学生现在所处年级为二年级， 该年级已经适应了大学生活，在经历了大一结束的认识实习 后，对于社会有一定的认知，且该年级同学已经开设职业生 涯规划课程，对于问题的描述能够给予很好的理解。
1.2研究方法 本文运用杨树亮、孟凡（2009）编制的《中国大学生职 业锚测定量表》对研究对象进行问卷调查。共发放问卷112 份，回收问卷107份，问卷回收率97.3%，其中有效问卷102 份，有效率达到91.07%。
2 结论与分析 2.1创造/创业型职业锚占主体地位 根据统计，在调查人群中，62%属于创造/创业型职业锚。
这种定位的人，最重要的是建立或设计某种完全属于自己的 东西;建立或投资新的公司;收购其他的公司，并按照自己的 意愿进行改造。创造并不仅仅是发明家或艺术家所做的事， 创业者也需要创造的激情和动力。
他们有强烈的冲动向别人证明：通过自己的努力能够创 建新的企业、产品或服务，并使之发展下去。当在经济上获 得成功后，赚钱便成为他们衡量成功的标准。
对于创造锚型的学生来说，创造是他们自我扩充的核心， 因此具有扎实的理论功底，独立思考、勇于创造的科学精神， 积极探索未知领域的愿望和勇气，不怕困难、坦然面对逆境 的良好素质是这类学生所必需的。2.2该专业的同学在职业选择时往往不具备创新能力 在安全/稳定型职业锚维度的题目选择时，学生对于有 安全感和稳定感的工作又表现出极大的期望。在选择题目 “我愿意在能给我安全感、稳定感的公司中工作”时，有40% 的同学选择了“非常符合”。结合日常工作，和与学生座谈 的方式，发现这些学生在就业问题上多依赖于传统的思维：
找工作即找到一家公司愿意接受自己为其一员。对于创业觉 得离自己很遥远，是不可能实现的，即便实现也要等待工作 几年以后。大部分人没有对创业做好充分的准备。
表1 3 相应的职业生涯规划引导策略 3.1重视专业课程的培养 创业型职业锚人往往会忽视对一技之长的培养，所以， 对于专业课的教学方法和手段要求不断更新，在专业课的教 学[本文转自DyLw. Net专业提供代写教学论文的服务，欢迎 光临Www. DYlw.NEt]中嵌入培养学生的创业能力。应在深入 钻研专业的基础上善于发现问题、敢于质疑，培养创造性的 思维方式。
3.2鼓励学生创新 帮助学生在校园文化活动、社会实践中不断地检验职业 锚，培养自身的迎接挑战和不断创新的精神。例如，可以鼓 励学生通过积极申报学生科研项目如全国“挑战杯”，参与 校园创业计划等方式尝试探索新领域，培养自己的创新能力。可以适当地制造机会，让学生亲自参与组织一次活动，在组 织中学会与人沟通合作，为创业积累基本的素质。
3.3注重创业教育 教师应积极开展对自主创业的背景及政策、毕业生自主 创业的可能性、自主创业对毕业生的素质要求、自主创业实 施途径及发展趋势等的理论性研究和实践研究，鼓励学生积 极探索，为实现自己的目标而努力。通过和创业成功人士的 交流吸取经验教训，防止多走弯路。
【参考文献】 [1]EH.scheon.career anchors：discovering your real values and guide[M].pfeiffer&Revsub edition，1993：
21-23.